「０」？
今日は、１年生の算数の授業に関するお話です。
今回は、「パターンブロックで数えよう！」という単元でした。これは、『パターンブロック』という、色と形で６種類にわけられた木製ブロックを使って形をつくり、それをもとにして、１０までの数の概念、大小を意識できるようになることをねらいとしたものです。
授業の最初に、パターンブロックの｢おなかのルール｣（おとさない、なくさない、かじらない）をみんなで確認した後、『タスクカード』という外枠だけが描かれた紙の上に、位置がずれないよう丁寧にブロックを敷きつめていきます。パターンブロックは、色によって形が決まっているため、タスクカードのとおり正確に敷きつめていくと、赤が○枚、黄が△枚・・・という風に、それぞれのブロックの数が決まっていきます。みんなパターンブロックを使った活動が大好きなので、集中して楽しそうに取り組んでいました。全員が敷きつめ終わった後、今度は使ったブロックそれぞれの数を色別に数えていき、みんなでその数の大小を考えます。その際、見落としてしまいがちなのが、「０」です。これが曲者で、最初のうちは「使っていないブロックの数」＝「０」という考えになかなか結びつかないお子さんもいましたが、先生からの丁寧な指導により、最後には正解を求めることができました。確かに、自分自身が子どものころにも、「０」という数字が不思議に思えて、友達と話したり先生に質問したりしたような記憶があります。
余談ですが、「０（れい）」の漢字として使われる「零」には、「極めて少ない」という意味も含まれるため、同じ「０」でも『ZERO』と『零』では、若干意味も異なるものになるのだとか。そのため、ニュースの天気予報等で、降水確率「０％」を通常「れいパーセント」と読んでいるのは、降水確率「ゼロ」％ではなく、「まったく雨が降らないわけではありません」という意味を含めている・・・という話を聞いたことがあります。「０」って、不思議な数字ですね（?_?）
授業の話から脱線してしまいましたが、今回の単元では１０までの数について学びました。子どもたちには、授業で学んだことをベースに、興味をもって自分で調べることによって、楽しく学習の範囲を広げていってほしいなぁと、自分自身の昔を振り返りながら思いました。
（butsuen）
『メジン』→『目人(メジン)』→『頭が目になっている人』・・・【見】
次は 算数です。今回の単元は、「よこから見たかたち」。積み重ねられたブロックを横から見るとどんな形？ ブロックの数は全部でいくつ？ という問題です。これって公務員採用試験にも出題される、実は高度な内容ですよね。子どもたちは難なく、というか、楽しそうに解いていきますが……。そんな子どもたちですから、先生から渡された問題プリントをスイスイ解いてしまいます。そこで今度は、実際にブロックを使って自分たちで問題を作る課題にも挑戦してもらいました。お友達の作った問題を競うように解いていく楽しそうな表情を見ていると、「押しつけではなく、楽しく学ぶ」ことの重要性を改めて実感します。しばらくして、突然、後方で静かに参観していた私に問題作成役の指名が！ これまで難なく課題をクリアしてきたみんなを悩ませてやろうと、若干大人げないことを考えながら、あれこれ複雑にブロックを積み重ねてみました。 が……、子どもたちはこれも楽しそうにクリア！！ 子どもたちの発想の柔軟さや楽しそうに課題に取り組む姿に、こちらも学ぶ楽しさを思い出させてもらいました。
