ここ数日で通勤する道に桜が咲いてきました。いよいよ春ですね♪
新しいクラスで、子ども達も頑張って勉強しているようです。先週３年生のクラスを訪問してきましたので、ご紹介します。
今回３年生は、分数と小数について学習しました。
玉井式では、分数と小数の単元を分けず、同時に学習します。早い段階から、分数と小数の表し方のイメージを合致できるようにすることがねらいだそうです。
子ども達は、２年生の終わりと前回の授業で分数と小数を習ったばかりです。分数同士や小数同士の計算はできるようになりましたが、今回出題された分数と小数が混ざった計算問題は、少し難しいようでした。つまずきながら一生懸命問題に取り組んでいました。
たとえば、「４/10＋0.3＝」というような問題です。子どもたちは、「う～ん…」と、考えていました。そこで、丸い図を描き、全体を「１」として、それぞれ分数と小数の意味を確認しながら取り組みました。「４/10は、１を１０個に分けた４個分、0.3は１を10個に分けた３個分だから、分数では３/10ともいえるね…」と図に色を塗りながら考える次々と、「わかった！」とプリントに答えを書きこみ、答えの「７/10」にたどりつけました。考え方がわかると、その後は自分で図を描きながら１問１問じっくり解いていました。
「きほんのおはなし」を通し、徐々に考え方が定着してきたようで、続く「ものがたり算数」でも、文章を読みながら自力で問題を解いていました。今回の物語は、主人公がお母さんからリボンをもらい、使い道を考えている場面です。リボン全体のうち「３/５」をキーホルダーに付けることになりました。
順調に問題を解いていましたが、最後の問題で子ども達の手が止まっていました。「３/５」を問題のイラストの円の部分を塗り、さらに「３/５」を小数に直すという問題です。５等分に分けられた円に色を塗る問題はできたようですが、「３/５」を小数にどのように直せるか頭を抱えていました。図を見て「0.3…？」「0.5？？」など「３/５」という数字を中心に考えてしまいがちで、自分でも「何かが違う気がする…」と腑に落ちていないようでした。そこで、一緒に図を見て考えました。
「「３/５」は「全体を５個に分けた３個分だよね。じゃあ、まず、小数は１を何個に分けたっけ？」と尋ねながら図の円に注目させると、円を１０個に分けることに気付け、５等分してある図に線を加え、１０等分にしました。これでかなり答えに近づいたことになります。「今、１０個に分けたよね。１０個のうち何個分色が塗ってあるかな…？？」と色を数えてもらうと、「３/５＝6/10」ということに気がつけました。そして、「6/10」という数字を見ると、すぐにピンときたようで「そういうことか！」とようやく答え「３/５は小数では0.6」という答えで納得。大満足の様子でした。「やっとできたよ～、めっちゃ考えたから、脳みそが酔っちゃった！」と名言を残してくれました。そうか～考えすぎると脳みそは酔うんだね…と豊かな表現力に笑ってしまいました。
その後の答え合わせでは、たまたまその子がその問題を発表することになりました。「よし！さっき頑張った問題だ！がんばれ！」とみていると、自信満々に「0.3です！！」と答えました。
「え！！なんで！？さっき0.6って答えが出たのに！？」と驚きました。もちろん不正解…。他の子が正解を発表してくれました。本当に頭が酔ってしまったのでしょうか…。授業後「せっかく、さっき頑張ってできたのに、どうしたの？？」と尋ねると、勢いあまりすぎて答えを言い間違えてしまったそうです。「間違えちゃった」と照れながら笑っていました。
今回、難しい問題に直面しても、投げ出す子が一人もいなかったことに感心しました。中には３年生から入塾した子もいましたが、１年間この調子でがんばれたら、どんどん力がついていくでしょう。授業を見て、とても楽しみになりました。
(makino)
